优尔学前班是以思维力培养为核心的沈阳学前班

   　一、社会意识的培养

 

　　对于孩子，社会意识包括：任务意识、规则意识、独立意识、自制力等，孩子到小学后伴随新的主导活动而可能会面临的骤然上升任务密度、难度，新环境带来的规则量及独立完成要求相应的心理变量。

 

　　围绕这些内容，过度期的教育培养主要有以下六个方面：

 

　　1、培养规则意识与执行规则的能力，如理解规则意义，遵守生活、学习中的基本规则等。

 

　　2、培养独立性，如自我意识独立意识;

 

　　3、培养基本的生活自理能力和独立学习习惯、解决问题的能力等。

 

　　4、培养任务意识与执行任务的能力，包括成就动机、责任感的培养和完成任务的基本能力的培养。

 

　　5、培养人际交往的能力，如对同伴、集体的积极情感，学着与同学建立良好的人际关系，学习交往技能等。

 

　　6、培养主动性，包括培养孩子广泛的兴趣、好奇心，以及保护孩子发现、寻找新的经验的渴望，让孩子学会自己选择活动并主动去实践等。

 

　　二、抽象思维与逻辑思维能力的培养

 

　　对于孩子来说，抽象思维与逻辑思维能力的培养主要是指孩子的分析综合、抽象概括、判断推理以及运用知识、经验解决问题等方面能力的培养。孩子入小学后伴随新的主导活动的认、读、算等课业要求相应的心理变量。父母千万不能进入让孩子提早接受具体课本知识的误区，而应重视孩子进行认、读、算背后的智能发展，如：空间关系理解、观察比较、逻辑运演和抽象符号操作等，以及主动学习的兴趣与动力。

 

　　主要有以下两个方面：

 

　　1、阅读准备

　　1)加强听、说能力的培养。

　　2)加强早期阅读的培养。

　　3)培养观察能力、比较能力、分析能力、分类能力。

　　4)发展方位与空间知觉。

　　而幼儿园和家庭培养重点在于加强听、说能力的培养和加强听、说能力的培养方面。

 

　　2、数学准备

 

　　1)数量关系的认识等量关系、传递关系、相对关系、可逆关系、包含关系)。

　　2)理解应用题题意，理解解题的方法，在生活中运用简单的数学，编简单的口述应用题等

　　3)萌发注意、发现、探索的兴趣。

 

　　沈阳学前班的幼小衔接专家告诫：父母了解幼小衔接过度期的主要教育培养内容后要避免两种倾向：

　　1、对孩子期望过高。而应根据孩子的身心发展实际水平循序渐进的耐心引导、启发、鼓励，不提过高要求或硬逼孩子;

　　2、对孩子过分保护或包办代替，不仅影响孩子独立性责任感的形成，还会使孩子事事依赖、自信心降低。父母应相信孩子的能力，要让孩子有更多地自己去尝试、体验的机会。

　　因此，明智的父母应该做到了解孩子、鼓励孩子、支持孩子。