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家长课堂 幼小衔接常识

  • 幼小衔接究竟挑战了谁？

  • 浏览量 1740| 2013-05-22

　　说道“幼小衔接”相信很多的人有种说不出的感受，因为如今的它已经变得和小升初，初升高、高升大学一样成为学生们必须要闯的一道关卡不仅是孩子本身，越来越多的父母甚至是相应的教学机构也被拉入这样的洪流中来。那么我们究竟该如何才能在这根万军横过的独木桥上立足呢？ 幼小衔接究竟挑战了谁？
 

　　随着社会竞争压力的变大，教育资源的短缺，幼升小考试”日益成为了舆论的焦点话题。日前，幼升小考试的内容、难度、录取比例总体上在不断挑战人们的经验。紧绷着人们的神经，究竟这样的背后藏着什么样的渊源呢？
 

　　根据2010人口普查数据显示，超过七成适龄流动儿童在流入地公立学校就读。但在一些流动人口密集的地区，还是有很多外来务工家庭儿童无法进入公立小学就读，而“幼升小考试”成为拒绝他们入学的一个重要理由。由于家庭收入低、并且缺乏社会关系和资源，考不上公办小学的民工子女只能就读打工子弟小学。而打工子弟学校在校园环境、师资、教学质量上都相对较差，有些没有办学许可证的学校还有中途被关的风险。
 

　　为了能够上公办小学，民工家长们通过各种办法来准备孩子。有些家长选择从孩子3岁起就将其送入学前班，因为学前班所学与幼升小考试内容更接近；有些家长则把5岁左右的孩子送进打工子弟小学先读完一年级，然后再去报考公办小学的一年级；而保证“中班会二十以内加减法，大班会一百以内加减法”也成了很多打工子弟园招生时的宣传。
 

　　现在很多的小学教师们最看重的入学能力并不是具体的知识和技能（比如掌握了拼音字母、会做计算题），而是良好的学习习惯和积极的学习情感。比如，专注力、持久力、合作交流、学习兴趣等等。通常，有经验的小学教师知道：孩子入小学后，会很快地掌握拼音、加减法；入学前会拼音、计算、汉字也并不能预测之后孩子的学业成就和表现。西城区的一位小学教研员这样告诉我们：“一些孩子之所以领先，是他比别人早动了一步，先学了而已。但这种先学而达到的领先，可能一个月就能被赶上。通过训练，很多学前儿童可能能够进行二十以内的加减法，甚至是一百以内的加减法。但这只是机械记忆，背后的算理，他不理解。而且这种算理，他也不可能在这个年龄段理解。”

 
　　此外，小学语文、数学的基础真的就是掌握汉语拼音、加减法吗？显然不是。以数学为例，2011年颁布的《全日制小学数学课程标准》特别强调‘问题解决’，这也是很多儿童在小学数学学习中遭遇的难点。问题解决并不是具体的哪个知识点，而是分析问题、综合运用知识的能力。在学前阶段，单纯地训练幼儿进行计算并不能为“问题解决”奠定基础。同样，每天背拼音字母也不能够提升幼儿的口语表达能力，而“口语交际”是小学语文课程中的重要内容。可以说，看似“小学化”的学前教育实际上并没有真的为小学教育做好准备。
 
　　从长远看，“提前教授小学内容”有可能是对儿童的学习和发展做负功。尤其是一些不懂幼儿学习特点的教育机构通常以仰头背书、埋头写字、算题的方式来训练儿童。很多儿童都在重复着今天写、明天忘，哭着背、气着写，最后花了两三年的时间只是记住了——入小学后一两个月便可以掌握的内容。而宝贵的学前期中需要发展的口语表达、社会情感、人际交往等能力却被搁浅了。由于枯燥的训练和长期从事超乎自身能力的活动，很多幼儿的自信心，对于学习的兴趣和积极情感都遭到了严重破坏。
 
　　我们身边存在这种具有长远积极成效的学前教育吗？2012年5月，国家教育部公布了《3-6岁儿童学习与发展指南》（征求意见稿）（以下简称《指南》），所倡导的正是基于儿童发展特点和学习规律的学前教育，也是真正对儿童有积极成效的教育。比如在“数学认知”方面，《指南》重视幼儿数学学习的积极情感和兴趣，注重“日常生活”、“解决问题”、“实际操作”。 在问题解决、推理、找出关联、表征等过程中，学前儿童发展了数学能力，也为入小学后的数学打下了基础。《指南》中对数学认知的要求和小学数学新课标的要求是一致和衔接的，也是经实证证明有益于儿童长远发展的。
 
　　优质的学前教育是能够保证儿童拥有更为长远的、持久的积极效果的，这样的好的情形不仅仅只是依靠我们的家庭教育，更重要的还是我们的社会教育这个大环境。只有我们的社会营造了好的教育氛围，那么我们的幼小衔接就不会变得那样的艰难了，所有的那些关于幼升小的考试也将会变得更有水平了。沈阳学前班
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