优尔学前班是以思维力培养为核心的沈阳学前班

　　"幼小衔接"指的是儿童从幼儿园生活向小学生活过渡之间的衔接,也就是儿童结束以游戏为主导活动的学龄前生活,走上以学习为主导活动的正规学习生活的过渡。儿童从幼儿园到小学,从以游戏为主导活动到以学习为主导活动,这一跨度是很大的。为使这一过渡顺利地衔接而不至于脱节。儿童应做好以下心理准备:

 

　　一做好生活习惯改变的心理准备儿童在家庭或在幼儿园里,生活的时间性不强,儿童的脑子里缺乏时间概念;而进入小学,儿童首先要适应打铃上课,上课要坐在固定的座位上,要注意听讲,不许随便说话,上课时不能去厕所等等。最好是在家庭中或在幼儿园对幼儿进行一段时间的训练,或者把学前的儿童送到小学的学前准备班,使之逐渐适应学校的生活习惯。如果在入小学前缺乏这种训练,儿童就会表现出上课坐不住,没有放学肚子饿,课还没上完就要去上厕所等等,有的表现出严重的生活环境适应不良,导致儿童心理困扰而影响学习成绩,严重者发生心理障碍。沈阳学前班

 

　　二做好独立自理生活的心理准备学龄前期儿童的父母、家长都要有意识地锻炼自己的孩子学会自己穿、脱衣服、自己洗脸等独立自理能力,为他们进入小学做好准备。接近入学年龄时,就要培养他们管理自己的文具、书包,以及怎样使用这些文具。在小学生中老师常可见到,有的儿童不会管理自己的书包和文具,也不会穿鞋和系鞋带,声称:"这些事都是爸爸妈妈替我做。"父母的这种"三包"和全包办代替的做法,都是"过度保护"的表现。这实际上等于父母剥夺了儿童学习、锻炼的机会,对促进儿童的心理发展极为不利。比如,有的儿童鞋带散开了需由同学帮助系上,书包、文具由同学帮助收好。结果,遭到同学的耻笑而造成心理上的压力,以致不愿去上学,严重者发展为环境适应性不良或发生心理障碍。

 

　　三进行学习动机与学习态度的培养新入学的儿童年龄只有６～７岁,对为什么要学习并不明确,幼儿教师应通过各种方法,激发儿童学习的兴趣与积极性,还要用生动的实例讲解读书、学习的重要性,讲时要结合儿童的理想、愿望,而不要空洞地只讲大道理。如可先问他们:"你长大要做什么呀？"答:"我长大要当科学家"。这时可进一步讲科学家是做什么的,科学家必须要读书,有知识等道理。这样便可以把儿童的理想愿望与好好学习联系起来,从而启发和培养儿童明确学习的动机和具有积极学习的态度。

 

　　四做好学习习惯的培养与准备进行学习习惯的培养,可在入学前由家长或老师进行"模拟常规训练",包括上学前带齐学习用品,准时到校;听到铃声响走进课堂,坐在自己的位子上,把书包放进课桌里;老师来到教室时,起立向老师问好;坐的姿势要端正,上课注意听讲,发言先举手等一整套的学习程序的训练,反复训练而形成习惯。以便使儿童入学后马上建立起良好的学习习惯。

 

　　五做好学习方法的训练家长和老师应教会儿童上课注意听讲及识字、阅读的方法,书写和做作业的技巧,培养儿童按时准备功课,完成作业,即使玩得最高兴时也要马上结束游戏转而做作业。只有使儿童能自觉地尽快适应这种学习方法,儿童入学后才能顺利地开始正规的学习生活,并取得好成绩。

 

　　六进行角色的演练与转变儿童入学,是从"玩耍的孩子"转变为一名按时完成学习任务的小学生。家长和老师要在儿童入学前进行这种角色转变的演练。如对他们的称谓上,在家庭中称作"孩子",在幼儿园里叫"小朋友",而在小学中,老师和学生都要称呼"某某同学",在家庭中或幼儿园、学前班进行角色演练时,家长、老师都要称儿童为某某同学,这样来启发儿童入学后当学生的角色意识,并可常常对儿童讲:"上了学就是一名学生了,就要遵守学校纪律,和同学搞好团结,尊敬老师,爱惜公物等,这些都是学生要做到的"。

 

　　总之,从幼儿园过渡到小学的衔接工作极为重要,内容也很多。儿童入学前做好心理上和物质上的一切准备,才能顺利地迈过这一较大的跨度。